ປະຫວັດຂອງການເລີ່ມຕົ້ນຂອງການສິດສອນວິຊາສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ ໃນປະເທດແມັກຊິໂກແມ່ນເປັນທີ່ຮູ້ກັນດີແລ້ວ: ປະມານປີຄ. ສ 1779, ຜູ້ຂຽນພາສາຫລັກຂອງ Casa de Moneda, Jerónimo Antonio Gil, ຜູ້ທີ່ເຄີຍສຶກສາຢູ່ທີ່ Academy of Nobles Artes de San Fernando , ຖືກສົ່ງໄປປະເທດແມັກຊິໂກໂດຍ Carlos III ເພື່ອປັບປຸງການຜະລິດຂອງຫຼຽນ, ແລະສ້າງຕັ້ງສະຖາບັນການສອນ.
ເມື່ອໂຮງຮຽນແຫ່ງນີ້ຖືກຈັດຕັ້ງຂື້ນ, Gil ບໍ່ພໍໃຈແລະໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຈາກທ່ານ Fernando José Mangino, ຜູ້ອໍານວຍການໃຫຍ່ຂອງ Royal Mint, ເພື່ອເປັນການສົ່ງເສີມການກໍ່ຕັ້ງໂຮງຮຽນສິລະປະທີ່ສູງສົ່ງຄືກັບສະເປນ. ເມື່ອເວົ້າເຖິງສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ, ຄວາມຜິດພາດຂອງນັກສະ ໝັກ ຫຼິ້ນໃນທ້ອງຖິ່ນແມ່ນການໂຕ້ຖຽງທີ່ດີ:“ ຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກສະຖາປານິກທີ່ດີແມ່ນສາມາດເບິ່ງເຫັນໄດ້ໃນທົ່ວອານາຈັກເຊິ່ງບໍ່ມີໃຜສາມາດສັງເກດເຫັນມັນໄດ້; ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຢູ່ປະເທດແມັກຊິໂກ, ບ່ອນທີ່ຄວາມບໍ່ຖືກຕ້ອງຂອງສະຖານທີ່ດັ່ງກ່າວແລະການເພີ່ມຂື້ນຂອງປະຊາກອນຢ່າງໄວວາເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍທີ່ຈະຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂທີ່ ເໝາະ ສົມ ສຳ ລັບຄວາມ ໝັ້ນ ຄົງແລະຄວາມສະດວກສະບາຍຂອງອາຄານ,”.
ເມື່ອ ອຳ ນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນມີຄວາມເຊື່ອ ໝັ້ນ, ຄວາມນິຍົມທາງດ້ານສິລະປະຂອງຜູ້ມີກຽດຕິຍົດໄດ້ຖືກຍົກເລີກແລະເງິນອຸດ ໜູນ ຈຳ ນວນ ໜຶ່ງ, ຫ້ອງຮຽນໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນໃນປີ 1781, ໂດຍ ນຳ ໃຊ້ອາຄານ Moneda ດຽວກັນ (ມື້ນີ້ຫໍພິພິທະພັນວັດທະນະ ທຳ). Carlos III ໃຫ້ການເຫັນດີຂອງລາວ, ອອກລະບຽບ, ຊ່ວຍເຫຼືອສາມພັນຂອງສິບສອງພັນປີເປໂຊປະຈໍາປີທີ່ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໂດຍ Viceroy Mayorga ແລະແນະນໍາໃຫ້ອາຄານ San Pedro ແລະ San Pablo ສ້າງຕັ້ງສະຖາບັນ. ໃນວັນທີ 4 ເດືອນພະຈິກປີ 1785, ພິທີເປີດເປັນທາງການຂອງໂຮງຮຽນສິລະປະສູງສຸດຂອງ San Carlos de la Nueva Españaເກີດຂື້ນ. ຊື່ pompous ກົງກັນຂ້າມກັບຄວາມຈຽມຕົວຂອງຫ້ອງທີ່ລາວອາໄສຢູ່ເປັນເວລາຫົກປີໃນ Mint ດຽວກັນ. Gil ຖືກແຕ່ງຕັ້ງເປັນ CEO, ແລະສອນການແກະສະຫລັກ. ພວກເຂົາສົ່ງນັກສະຖາປານິກ Antonio GonzálezVelázquezຈາກ San Fernando Academy ໄປຫາພາກສ່ວນສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ, Manuel Arias ສຳ ລັບການປະຕິມາ ກຳ, ແລະGinésAndrés de Aguirre ແລະ Cosme de Acuñaເປັນ ກຳ ມະການແຕ້ມຮູບ. ຕໍ່ມາ, Joaquín Fabregat ໄດ້ເຂົ້າມາເປັນຜູ້ ອຳ ນວຍການໂຮງພິມ.
ໃນບັນດາຂໍ້ ກຳ ນົດຕ່າງໆທີ່ກ່າວມານັ້ນ, ສຳ ລັບແຕ່ລະພາກ, ຈະມີນັກຮຽນ ບຳ ນານ 4 ຄົນທີ່ສາມາດໃຊ້ເວລາທັງ ໝົດ ໃນການສຶກສາ, ວ່າພວກເຂົາຄວນຈະເປັນເລືອດບໍລິສຸດ (ສະເປນຫລືອິນເດຍ), ໃນທຸກໆສາມປີທີ່ຈະໄດ້ຮັບລາງວັນ ສຳ ລັບນັກສິລະປິນດີເດັ່ນ, "ແລະ ວ່າບາງຄົນຈະເຂົ້າຫ້ອງຮຽນແບບນີ້ ສຳ ລັບສິ່ງໃດກໍ່ຕາມທີ່ອາດຈະຖືກສະ ເໜີ ໃຫ້ຜູ້ ອຳ ນວຍການກໍ່ຄືຂັດຂວາງການສົນທະນາແລະຂອງຫຼິ້ນຂອງເດັກນ້ອຍ. "
ຫ້ອງສະແດງສິລະປະໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ, ໂດຍມີຮູບແຕ້ມທີ່ ນຳ ມາສ່ວນໃຫຍ່ຈາກສົນທິສັນຍາທີ່ຖືກສະກັດກັ້ນ, ແລະຈາກປີ 1782 Carlos III ໄດ້ສັ່ງໃຫ້ຈັດສົ່ງປື້ມເພື່ອປະກອບເປັນຫໍສະມຸດ Academy. ດ້ວຍຊຸດທີສອງ (1785) ຫ້ອງສະ ໝຸດ ມີ 84 ຫົວຂໍ້ໃນນັ້ນ 26 ສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ. ມັນພຽງພໍທີ່ຈະເຫັນຫົວຂໍ້ຂອງສິ່ງເຫລົ່ານີ້ເພື່ອຮັບຮູ້ວ່າແນວໂນ້ມຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ຖືກ ກຳ ນົດໄວ້: ສົນທິສັນຍາໂດຍ Vitruvius ແລະViñola, ໃນການແກ້ໄຂທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ວຽກອື່ນໆກ່ຽວກັບ ຄຳ ສັ່ງຄລາສສິກ, Herculaneum, Pompeii, Roman Antiquity (Piranesi), ຖັນ Antonino, Las ວັດຖຸບູຮານຂອງ Palmira ແລະອື່ນໆ. ອາຈານຜູ້ ທຳ ອິດຂອງສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ, GonzálezVelázquezແມ່ນ ທຳ ມະຊາດຂອງແນວໂນ້ມເກົ່າແກ່.
ໃນປີ 1791, Manuel Tolsáໄດ້ມາຮອດປະເທດແມັກຊິໂກດ້ວຍການລວບລວມຜະລິດຕະພັນແກະສະຫຼັກຂອງປະຕິມາ ກຳ ທີ່ມີຊື່ສຽງຂອງເອີຣົບ, ຜູ້ທີ່ທົດແທນ Manuel Arias ເປັນຜູ້ ອຳ ນວຍການສ່ວນໃຫຍ່ຂອງຮູບປັ້ນ. ໃນປີດຽວກັນ, ໂຮງຮຽນ Academy ໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນອາຄານທີ່ຂຶ້ນກັບໂຮງ ໝໍ del Amor de Dios, ເຊິ່ງກໍ່ຕັ້ງຂຶ້ນ ສຳ ລັບຄົນເຈັບທີ່ເປັນໂຣກບວມແລະພະຍາດກ່ຽວກັບໂລກ. ທຳ ອິດໂຮງ ໝໍ ເກົ່າແລະເຮືອນທີ່ຢູ່ຕິດກັນໄດ້ຖືກເຊົ່າແລະຫຼັງຈາກນັ້ນຊື້, ຍັງເຫຼືອຢູ່ບ່ອນນັ້ນຖາວອນ. ມີຄວາມພະຍາຍາມທີ່ບໍ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດໃນການກໍ່ສ້າງອາຄານ ສຳ ນັກງານວິທະຍາໄລບໍ່ແຮ່ໃນເວລາຕໍ່ມາ, ແລະຍັງມີຄວາມພະຍາຍາມເພື່ອປັບສະຖານທີ່ຕ່າງໆ.
ນັກຮຽນຄົນ ທຳ ອິດທີ່ໄດ້ຮັບ ຕຳ ແໜ່ງ ວິຊາສະເພາະດ້ານສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ ແມ່ນທ່ານ Esteban Gonzalez ໃນປີ 1788, ຜູ້ທີ່ສະ ເໜີ ໂຄງການພາສີ. ລະດັບການສຶກສາດ້ານຄຸນງາມຄວາມດີໃນສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ ແມ່ນໄດ້ຖືກຮຽກຮ້ອງຈາກຜູ້ທີ່ມີປະສົບການເປັນນັກສະຖາປະນິກ: Tolsá, ເຊິ່ງມີປະລິນຍາດ້ານການແກະສະຫຼັກຈາກປະເທດສະເປນ; Francisco Eduardo Tresguerras ແລະJoséDamián Ortiz de Castro. ເພື່ອຮຽນຈົບ, ສາມໂຄງການທີ່ ນຳ ສະ ເໜີ ຄື: Tolsáຈາກ Colegio de Minería, ແທ່ນບູຊາແລະຫ້ອງ ສຳ ລັບ Marquesa de Selva Nevada ໃນສົນທິສັນຍາ Regina; Ortiz, ຜູ້ທີ່ເປັນແມ່ບົດຂອງສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ ໃນເມືອງນີ້ແລະວິຫານ, ໄດ້ສະ ເໜີ ໂຄງການສ້າງໂບດໃນເມືອງ Tulancingo; Tresguerras ໄດ້ສະ ໝັກ ເອົາ ຕຳ ແໜ່ງ ດັ່ງກ່າວໃນປີ 1794, ແຕ່ບໍ່ມີສິ່ງໃດພົບເຫັນຢູ່ໃນບ່ອນເກັບມ້ຽນຂອງໂຮງຮຽນ Academy ເພື່ອສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າລາວໄດ້ຮັບມັນ.
ບັນດາແມ່ບົດສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ ທີ່ໄດ້ຮັບການແຕ່ງຕັ້ງຈາກສະພາເມືອງຕ້ອງໄດ້ຮັບຈາກນັກວິຊາການທີ່ມີຄຸນນະພາບໂດຍມີພັນທະທີ່ວ່າກ່ອນທີ່ຈະປະຕິບັດວຽກງານໃດ ໜຶ່ງ ພວກເຂົາຄວນ ນຳ ສະ ເໜີ ໂຄງການດັ່ງກ່າວໃຫ້ແກ່ຄະນະລັດຖະບານຊັ້ນສູງ, ແລະຂຶ້ນກັບຕົນເອງ“ ໂດຍບໍ່ໄດ້ຮັບ ຄຳ ຕອບຫລືແກ້ຕົວຕໍ່ ການແກ້ໄຂໃນພວກເຂົາດ້ວຍ ຄຳ ເຕືອນວ່າໃນກໍລະນີຂັດຂືນພວກເຂົາຈະຖືກລົງໂທດຢ່າງ ໜັກ”. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບັນດາຄູອາຈານເຫຼົ່ານີ້, ເຊິ່ງໂດຍທົ່ວໄປມີພຽງແຕ່ຄວາມຮູ້ທີ່ສາມາດປະຕິບັດໄດ້, ໄດ້ແກ້ໄຂບັນຫາຂອງພວກເຂົາໂດຍໃຫ້ນັກຮຽນຂອງສະຖາບັນເປັນນັກກາຕູນ. ຍັງບໍ່ທັນຮູ້ເທື່ອຕັ້ງແຕ່ເວລາໃດຫລືເຫດຜົນໃດທີ່ສະຖາບັນໄດ້ອອກນາມມະຍົດນັກ ສຳ ຫຼວດ. ມັນເປັນທີ່ຈະແຈ້ງວ່າ Antonio Icháurregui, ຜູ້ທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງ Puebla ຂອງສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ ແລະວິຊາການທີ່ຍອດຢ້ຽມຂອງ Real de San Carlos, ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ເອົາ ຕຳ ແໜ່ງ ນີ້ໃນປີ 1797.
ສະຖາບັນດັ່ງກ່າວແມ່ນຊ້າທີ່ຈະເປີດເຜີຍ. ປີ 1796, ຜົນງານຂອງນັກຮຽນ 11 ຄົນ (ອະດີດນັກສຶກສາຍັງລວມ) ຖືກສົ່ງເຂົ້າປະກວດທີ່ຈັດຂື້ນທີ່ສະຖາບັນ Madrid, ແລະຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄະນະ ກຳ ມະການແມ່ນຂ້ອນຂ້າງບໍ່ດີ; ໃນການພົວພັນກັບການແຕ້ມຮູບແລະຮູບປັ້ນມັນໄດ້ຖືກເວົ້າວ່າຄວນເອົາແບບ ຈຳ ລອງທີ່ດີກວ່າເພື່ອເຮັດ ສຳ ເນົາແລະບໍ່ມີລັກສະນະການພິມຝຣັ່ງ, ແລະ ສຳ ລັບນັກສະຖາປະນິກໃນອະນາຄົດການຂາດຫຼັກການພື້ນຖານໃນການແຕ້ມຮູບ, ສັດສ່ວນແລະການຕົກແຕ່ງໄດ້ຖືກວິພາກວິຈານ. ໃນຄວາມຮູ້ດ້ານວິຊາການມັນເບິ່ງຄືວ່າພວກເຂົາຮ້າຍແຮງກວ່າເກົ່າ: ໃນປີ 1795 ແລະ 1796 ສະຖາບັນໄດ້ຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບບັນຫາຂອງພວກເຂົາແລະແຈ້ງໃຫ້ viceroy ວ່າການສິດສອນຈະມີປະສິດທິພາບຫລາຍຂື້ນຖ້າຫາກວ່ານອກ ເໜືອ ຈາກການຄັດລອກ Vitruvius ແລະພະລາຊະວັງ Caserta, ພວກເຂົາໄດ້ຮຽນຮູ້ເຕັກນິກຂອງພູເຂົາ, ການຄິດໄລ່ອາຄານ ແລະໂບກມື, ວັດສະດຸກໍ່ສ້າງ, "ການສ້າງແບບຟອມ, ການຂູດແລະສິ່ງອື່ນໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການປະຕິບັດ."
ເຖິງແມ່ນວ່າຕັ້ງແຕ່ພື້ນຖານຂອງມັນ, ສະຖາບັນບໍ່ມີຊັບພະຍາກອນທາງການເງິນພຽງພໍ, ແຕ່ສົງຄາມແຫ່ງຄວາມເປັນເອກະລາດກໍ່ຮ້າຍແຮງຂື້ນ. ໃນປີ 1811 ມັນຢຸດເຊົາການໄດ້ຮັບຂອງປະທານແລະໃນປີ 1815 ສອງຜູ້ປະກອບສ່ວນທີ່ເຂັ້ມແຂງທີ່ສຸດ, ການຂຸດຄົ້ນບໍ່ແຮ່ແລະກົງສຸນ, ຍັງໄດ້ໂຈະການຈັດສົ່ງຂອງພວກເຂົາ. ໃນລະຫວ່າງປີ 1821 ເຖິງ 1824 ບໍ່ມີທາງເລືອກນອກຈາກຈະປິດໂຮງຮຽນ.
ມັນໄດ້ຟື້ນຄືນຊີວິດດ້ວຍການບໍລິຈາກຂະ ໜາດ ນ້ອຍ, ບໍ່ແມ່ນເພື່ອເວົ້າຈາເພື່ອຈະຫຼຸດລົງອີກໃນສິບປີຕໍ່ມາ. ຄູອາຈານແລະພະນັກງານເປັນ ໜີ້ 19 ເດືອນຂອງເງິນເດືອນຊົ່ວໂມງຂອງພວກເຂົາ, ແລະຄູອາຈານຍັງໄດ້ຈ່າຍຄ່າແສງໄຟ ສຳ ລັບຫ້ອງຮຽນກາງຄືນ.
ໃນໄລຍະທີ່ສະຖາບັນດັ່ງກ່າວໄດ້ປິດລົງ, ນັກຮຽນບາງຄົນໄດ້ຖືກຍົກຍ້າຍໄປຢູ່ທີ່ກົມກອງຂອງວິສະວະກອນທະຫານ. Brigadier Diego García Conde, ຊາວສະເປນທີ່ບໍ່ຖື ຕຳ ແໜ່ງ ວິສະວະກອນສາມາດຖືວ່າເປັນຜູ້ກໍ່ຕັ້ງອາວຸດເມັກຊິໂກ. ໃນປີ 1822, ຖືກແຕ່ງຕັ້ງເປັນຜູ້ ອຳ ນວຍການໃຫຍ່ວິສະວະກອນ, ທ່ານໄດ້ຮຽກຮ້ອງຈາກລັດຖະບານ, ໃນຖານະນັກຮົບເກົ່າຂອງສະຖາບັນ ໃໝ່, ເຈົ້າ ໜ້າ ທີ່ທີ່ມີຄວາມຮູ້ທາງດ້ານຄະນິດສາດ, ມັກຜູ້ທີ່ເຄີຍຮຽນຢູ່ວິທະຍາໄລບໍ່ແຮ່ຫຼືສະຖາບັນວິທະຍາໄລ San Carlos. ມາດຕາ 8 ຂອງ ດຳ ລັດທີ່ສ້າງກົມກອງວິສະວະ ກຳ ແຫ່ງຊາດລະບຸວ່າ:“ ກອງບັນຊາການຈະຊ່ວຍລັດໃນການປະຕິບັດວຽກງານປະດັບປະດາແລະເຄື່ອງປະດັບສາທາລະນະທີ່ພວກເຂົາປະຕິບັດ. ສະຖານະການຂອງ San Carlos Academy ບໍ່ໄດ້ປ່ຽນແປງຈົນກ່ວາ 1843, ໃນເວລາທີ່ຂໍຂອບໃຈກັບ Antonio López de Santa Anna ແລະລັດຖະມົນຕີກະຊວງການສິດສອນ Manuel Baranda ການຈັດຕັ້ງຄືນ ໃໝ່ ທີ່ສົມບູນໄດ້ຖືກ ກຳ ນົດ. ລາວໄດ້ຮັບລາງວັນຫວຍແຫ່ງຊາດທີ່ຖືກຕັດສິດແລ້ວເພື່ອໃຫ້ຜະລິດຕະພັນຂອງລາວສາມາດຄອບຄຸມລາຍຈ່າຍໄດ້. ສະຖາບັນໄດ້ໃຫ້ ກຳ ລັງໃຈຕໍ່ກັບການອອກຫວຍນີ້ເຖິງວ່າຈະມີສິ່ງອື່ນທີ່ອຸທິດຕົນເພື່ອການກຸສົນ.
ຜູ້ ກຳ ກັບການແຕ້ມຮູບ, ຮູບປັ້ນແລະແກະສະຫຼັກແມ່ນໄດ້ ນຳ ກັບມາຈາກປະເທດເອີຣົບດ້ວຍເງິນເດືອນທີ່ ເໝາະ ສົມ; ເງິນ ບຳ ນານໄດ້ຖືກຟື້ນຟູໂດຍການສົ່ງຊາວ ໜຸ່ມ 6 ຄົນເພື່ອປັບປຸງຕົນເອງໄປເອີຣົບ, ແລະຕຶກທີ່ພວກເຂົາໄດ້ເຊົ່າຈົນຮອດເວລານັ້ນແມ່ນຊື້, ເຊິ່ງໄດ້ຮັບກຽດເປັນສິ່ງກໍ່ສ້າງແຫ່ງ ທຳ ອິດໃນນະຄອນຫຼວງທີ່ໄດ້ຮັບໄຟເຍືອງທາງ.
ໃນລະຫວ່າງປີ 1847 - 1857, ອາຊີບ 4 ປີປະກອບມີວິຊາຕ່າງໆດັ່ງນີ້: ປີ ທຳ ອິດ: ຄະນິດສາດ, ພຶດຊະຄະນິດ, ເລຂາຄະນິດ, ແຕ້ມ ທຳ ມະຊາດ. ອັນທີສອງ: ການວິເຄາະ, ຄວາມແຕກຕ່າງແລະການຄິດໄລ່ເຊື່ອມໂຍງ, ການແຕ້ມແບບສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ. ອັນທີສາມ: ກົນຈັກ, ເລຂາຄະນິດທີ່ອະທິບາຍ, ຮູບແຕ້ມສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ. ທີສີ່: ເຕັກນິກສະເຕກ, ກົນຈັກການກໍ່ສ້າງແລະການກໍ່ສ້າງຕົວຈິງ, ສ່ວນປະກອບສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ. ໃນບັນດາອາຈານແມ່ນ Vicente Heredia, Manuel Gargollo y Parra, Manuel Delgado ແລະອ້າຍນ້ອງ Juan ແລະRamón Agea, ຄົນສຸດທ້າຍໄດ້ຮັບ ບຳ ນານຢູ່ເອີຣົບແລະກັບມາໃນປີ 1853. ດ້ວຍຫຼັກສູດນີ້ພວກເຂົາໄດ້ຮັບ, ໃນນັ້ນມີ Ventura Alcérrega, Luis G Anzorena ແລະRamónRodríguez Arangoity.
ວິທະຍາໄລບໍ່ແຮ່ໄດ້ຝຶກອົບຮົມຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານວິສະວະ ກຳ, ບໍ່ແຮ່, ນັກ ສຳ ຫຼວດວິສະວະກອນແລະໃນທີ່ສຸດກໍ່ມີຜູ້ຊ່ຽວຊານທາງຖະ ໜົນ, ວິສະວະກອນດ້ານພູມສາດໄດ້ຈົບການສຶກສາ, ແຕ່ວ່າບໍ່ມີການຕອບສະ ໜອງ ຕໍ່ຄວາມຕ້ອງການຂົວ, ທ່າເຮືອແລະທາງລົດໄຟທີ່ ກຳ ລັງເລີ່ມພັດທະນາຢູ່ປະເທດແມັກຊິໂກ.
ໃນປີ 1844-1846, ຄະນະ ກຳ ມະການປົກຄອງເມືອງໄດ້ສ້າງ ຕຳ ແໜ່ງ ວິສະວະກອນພົນລະເຮືອນ, ແທນທີ່ຈະເປັນ ຕຳ ແໜ່ງ ນາຍ Maor of the City, ເຊິ່ງໄດ້ຖືກ ນຳ ໃຊ້ຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນສະຕະວັດທີ 18. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນແມ່ນການນັດ ໝາຍ ທີ່ງ່າຍດາຍທີ່ສາມາດໄດ້ຮັບໂດຍນັກສະຖາປະນິກຫລືວິສະວະກອນທະຫານທີ່ຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າພວກເຂົາມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບບັນຫາການປູ, ການຕິດຕັ້ງໄຮໂດຼລິກແລະການບໍລິການລວມ ໝູ່ ທົ່ວໄປ.
ໃນປີ 1856, ປະທານາທິບໍດີ Comonfort ໄດ້ອອກຂໍ້ຕົກລົງວ່າຈະໃຫ້ມີປະທານເພີ່ມຂື້ນທີ່ໂຮງຮຽນກະສິ ກຳ ແຫ່ງຊາດເພື່ອໃຫ້ມີວຽກເຮັດງານ ທຳ 3 ແຫ່ງຄື: ກະສິ ກຳ, ຢາສັດຕະວະແພດແລະວິສະວະ ກຳ. ວິສະວະກອນ 3 ປະເພດຈະໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ: ນັກ ສຳ ຫຼວດຫລືນັກ ສຳ ຫຼວດ, ວິສະວະກອນກົນຈັກແລະວິສະວະກອນຂົວແລະທາງ, ແຕ່ວ່າທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າມັນບໍ່ໄດ້ຖືກປະຕິບັດແລະສະຖາບັນວິສະວະ ກຳ San San Carlos ໄດ້ລິເລີ່ມເພື່ອຊອກຫາບໍ່ແມ່ນໂຮງຮຽນວິສະວະ ກຳ ໂຍທາ. ການປະສົມປະສານຂອງທັງສອງອາຊີບ. ເຫດຜົນຂອງການປະສົມປະສານດ້ານວິສະວະ ກຳ ແລະສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ ອາດຈະແມ່ນການກັບຄືນສູ່ແນວຄິດສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ ແບບດັ້ງເດີມ, ເພື່ອໃຫ້ຄວາມ ສຳ ຄັນເພີ່ມເຕີມຕໍ່ດ້ານເຕັກນິກຂອງວິຊາຊີບ, ຫຼືບາງທີອາດຈະເປີດກວ້າງຄວາມສົດໃສດ້ານວຽກເຮັດງານ ທຳ ຂອງນັກສຶກສາທີ່ຈົບໄປ
ມອບ ໝາຍ ໂດຍຄະນະ ກຳ ມະການບໍລິຫານຂອງສະພາ, Juan Brocca, ນັກສະຖາປະນິກແລະນັກແຕ້ມຮູບເມັກຊິໂກທີ່ອາໄສຢູ່ເມືອງມິລານ, ກຳ ນົດກ່ຽວກັບການຊອກຫາຢູ່ປະເທດອີຕາລີ ສຳ ລັບບຸກຄົນ ສຳ ລັບ ຕຳ ແໜ່ງ ຜູ້ ອຳ ນວຍການພາກສ່ວນສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ, ຜູ້ທີ່ຈະມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບ ວິສະວະ ກຳ. ລາວຄວບຄຸມຄວາມເຊື່ອ ໝັ້ນ ໃຫ້ Javier Cavallari, ອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Palermo, ເຊິ່ງເປັນສະມາຊິກຂອງ Albert of Saxony Order, ສະມາຊິກຂອງ Royal Institute of Architects ອັງກິດ, ທ່ານ ໝໍ ຂອງອົງການວິຊາການGöttingen, ເຊິ່ງຫຼາຍກວ່ານັກສະຖາປະນິກຫລືວິສະວະກອນ, ເຄີຍເປັນນັກປະຫວັດສາດແລະນັກໂບຮານຄະດີ. Cavallari ມາຮອດເມັກຊິໂກໃນປີ 1856 ແລະໃນປີຕໍ່ມາໂຮງຮຽນໄດ້ຖືກຈັດແຈງຄືນ ໃໝ່ ສຳ ລັບອາຊີບສະຖາປະນິກແລະວິສະວະກອນ.
ຫຼັກສູດດັ່ງກ່າວມີເວລາ 8 ປີຍາວນານໂດຍ ຄຳ ນຶງເຖິງສິ່ງທີ່ປະຈຸບັນກາຍເປັນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ມັນໄດ້ຖືກພິຈາລະນາເປັນຫຼັກສູດປະຖົມທີ່ຄະນິດສາດແລະການແຕ້ມຮູບ (ຂອງເຄື່ອງປະດັບ, ຕົວເລກແລະເລຂາຄະນິດ) ໄດ້ຮຽນຮູ້ແລະຄວາມຮູ້ນີ້ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ, ຖ້ານັກຮຽນອາຍຸ 14 ປີພວກເຂົາສາມາດປະຕິບັດຕາມ 7 ປີຂອງການສຶກສາວິຊາຊີບເຊິ່ງຫົວຂໍ້ຕໍ່ໄປນີ້ໄດ້ຖືກສອນ:
ປີ ທຳ ອິດ: trigonometry, ເລຂາຄະນິດວິເຄາະ, ການແຕ້ມຮູບແລະ ຄຳ ອະທິບາຍກ່ຽວກັບ ຄຳ ສັ່ງຄລາສສິກ, ເຄື່ອງປະດັບສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ ແລະວັດຖຸ. ປີທີສອງ: ພາກສ່ວນຂອງຮູບຈວຍ, ການຄິດໄລ່ແຕກຕ່າງແລະການເຊື່ອມໂຍງ, ສຳ ເນົາຂອງອະນຸສາວະລີທຸກຮູບແບບແລະເຄມີອະນົງຄະທາດ. ປີທີສາມ: ກົນຈັກສົມເຫດສົມຜົນ, ເລຂາຄະນິດອະທິບາຍ, ສ່ວນປະກອບແລະການປະສົມປະສານຂອງພາກສ່ວນຂອງອາຄານທີ່ມີລາຍລະອຽດກ່ຽວກັບການກໍ່ສ້າງ, ອົງປະກອບຂອງທໍລະນີສາດແລະແຮ່ທາດແລະພູມສາດ. ປີທີສີ່: ທິດສະດີແບບຄົງທີ່ຂອງສິ່ງກໍ່ສ້າງ, ການ ນຳ ໃຊ້ເລຂາຄະນິດທີ່ອະທິບາຍ, ສິນລະປະຂອງໂຄງການແລະການແຕ້ມຮູບເຄື່ອງ. ປີທີຫ້າ: ໃຊ້ກົນຈັກ, ທິດສະດີການກໍ່ສ້າງແລະສະຖິຕິຂອງຫໍຄອຍ, ສ່ວນປະກອບຂອງອາຄານ, ຄວາມງາມຂອງສິລະປະອັນດີງາມແລະປະຫວັດສາດຂອງສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ, ເຄື່ອງມືທາງທໍລະນີສາດແລະການ ນຳ ໃຊ້ຂອງມັນ. ປີທີຫົກ: ການກໍ່ສ້າງຖະ ໜົນ ເຫຼັກທົ່ວໄປ, ການກໍ່ສ້າງຂົວ, ຄອງແລະວຽກງານໄຮໂດຼລິກອື່ນໆ, ສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ ທີ່ຖືກຕ້ອງຕາມກົດ ໝາຍ. ປີທີເຈັດ: ຝຶກກັບວິສະວະກອນສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ ທີ່ມີຄຸນວຸດທິ. ພາຍຫຼັງສ້າງ ສຳ ເລັດ, ລາວຕ້ອງໄດ້ໄປກວດກາດ້ານວິຊາຊີບຂອງສອງໂຄງການ, ໜຶ່ງ ໂຄງການກໍ່ສ້າງທາງລົດໄຟແລະອີກໂຄງການ ໜຶ່ງ ແມ່ນຂົວຂ້າມ.
ລັດຖະບັນຍັດປີ 1857 ຍັງໄດ້ເວົ້າເຖິງບັນດານັກກໍ່ສ້າງແມ່ບົດ, ເຊິ່ງຕ້ອງໄດ້ພິສູດໂດຍຜ່ານການສອບເສັງວ່າພວກເຂົາໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນວິຊາຕ່າງໆທີ່ກຽມພ້ອມຄືກັນກັບນັກສະຖາປະນິກ, ແລະມີຄວາມຮູ້ຕົວຈິງກ່ຽວກັບວຽກງານປອມ, ການຂູດ, ການສ້ອມແປງແລະການປະສົມ. ມັນແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະປະຕິບັດສາມປີຄຽງຄູ່ກັບຜູ້ກໍ່ສ້າງແມ່ບົດຫລືຜູ້ກໍ່ສ້າງທີ່ໄດ້ຮັບການຢັ້ງຢືນ.
