ຂ້ອຍມີ ໜັງ ຫົວຢູ່ໃນມືຂອງຂ້ອຍ; ຂ້ອຍເຫັນຊິ້ນສ່ວນໃຫຍ່ຂອງຮູບແຕ້ມຝາຜະ ໜັງ ກ່ອນປະເທດສະເປນຈາກ Las Higueras, Veracruz, ປົກຄຸມດ້ວຍບັນດາບໍລິສັດສີຂາວ (ພວກມັນແມ່ນເກືອ, ຍ້ອນວ່າພວກເຂົາໄດ້ອະທິບາຍໃຫ້ຂ້ອຍຟັງຢ່າງກວ້າງຂວາງ).
ຂ້າພະເຈົ້າຖືຮອຍແຫວນທີ່ສ່ອງສະຫວ່າງອອກມາບໍ່ພໍເທົ່າໃດຈາກ ໜ້າ ຜາກພາບ. ວິໄສທັດຂອງຂ້າພະເຈົ້າແມ່ນລວມເອົາລາຍລະອຽດສີ, ສີເທົາສີເຫຼືອງເລັກນ້ອຍ; ການຈັບໂລຫະທີ່ຂ້າພະເຈົ້າຖືໂດຍບໍ່ເຄື່ອນຍ້າຍແລະເສື້ອຄຸມສີຂາວ. ຂ້າພະເຈົ້າໄປເບິ່ງ ຄຳ ແນະ ນຳ ລະອຽດກ່ຽວກັບວິທີ ດຳ ເນີນການທາສີ "ຕັດຜົມ". ນາງມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນທີ່ສິ່ງທີ່ ສຳ ຄັນທີ່ສຸດແມ່ນປະສົບການທີ່ນາງ ກຳ ລັງ ດຳ ລົງຊີວິດ: ແຊກແຊງໂດຍກົງກັບເຄື່ອງມືກ່ຽວກັບມໍລະດົກວັດທະນະ ທຳ ຂອງຊາດ; ມັນເບິ່ງຄືວ່າຂ້ອຍຄືກັບເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍ, ຄູອາຈານ, ຜູ້ຊ່ວຍບໍ່ໄດ້ຢູ່ ນຳ.
ລາວຕັ້ງໃຈໄຕ່ຕອງກ່ຽວກັບການກະ ທຳ ທີ່ລາວ ກຳ ລັງຈະເຮັດ. ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຖືກແຊ່ແຂງເປັນເວລາສອງສາມນາທີ (ຫຼັງຈາກນັ້ນພວກເຂົາບອກຂ້າພະເຈົ້າວ່າພວກເຂົາ ກຳ ລັງເບິ່ງຂ້າພະເຈົ້າຢູ່ໃນຄວາມງຽບ). ຂ້ອຍຕັດສິນໃຈເລີ່ມຕົ້ນ, ຂ້ອຍຖີ້ມມືຂອງຂ້ອຍ, ຂ້ອຍຂູດໂດຍບໍ່ມີຄວາມຢ້ານກົວແຕ່ມີຄວາມບໍ່ແນ່ນອນບາງຢ່າງ, ຂ້ອຍບໍ່ຕ້ອງການທາສີໂດຍບໍ່ມີເຫດຜົນຫຍັງ. ມັນແມ່ນຊ່ວງເວລາ ທຳ ອິດທີ່, ໃນຖານະທີ່ເປັນນັກສຶກສາຂອງອາຊີບການຟື້ນຟູ, ນາງໄດ້ປະຕິບັດຂັ້ນຕອນ ສຳ ລັບການອະນຸລັກແລະຮູ້ຄຸນຄ່າຂອງວຽກງານເດີມ, ຂອງຊັບສິນວັດທະນະ ທຳ. ປະສົບການນີ້ໄດ້ເຮັດໃຫ້ຊີວິດຂ້ອຍແລະຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບມໍລະດົກວັດທະນະ ທຳ ຂອງຂ້ອຍ.
ໃນໄລຍະປີທີ່ຂ້ອຍເປັນນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນອະນຸລັກຮັກສາ, ການຟື້ນຟູແລະການສຶກສາແຫ່ງຊາດ Manuel deI Castillo Negrete ແຫ່ງຊາດຂອງສະຖາບັນວິທະຍາສາດແລະປະຫວັດສາດແຫ່ງຊາດ (INAH), ຂ້ອຍໄດ້ຮັບ ຄຳ ສອນທິດສະດີແລະພາກປະຕິບັດທຸກມື້ທີ່ປ່ຽນແປງວິທີການຂອງຂ້ອຍແລະການ ດຳ ເນີນການ : ພວກເຂົາໄດ້ຝຶກອົບຮົມໃຫ້ຂ້ອຍເປັນຜູ້ຟື້ນຟູໂດຍການເປີດກວ້າງພາບມໍລະດົກທາງວັດທະນະ ທຳ ໃຫ້ແກ່ຂ້ອຍແລະພວກເຂົາໄດ້ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຮູ້ເຖິງຄວາມ ສຳ ຄັນຂອງການອະນຸລັກຂອງມັນ, ກ່ຽວກັບບົດບາດທີ່ມໍລະດົກຂອງບັນພະບຸລຸດມີບົດບາດໃນການ ກຳ ນົດຕົວຕົນຂອງພວກເຮົາ. ຂ້ອຍອອກຈາກໂຮງຮຽນນີ້ກຽມພ້ອມທີ່ຈະປະເຊີນກັບບັນຫາຂອງຄວາມເສຍຫາຍແລະການປ່ຽນແປງ, ທັງແນວຄິດແລະວັດຖຸ, ຂອງການຟື້ນຟູ.
ນັກຟື້ນຟູຂອງເມັກຊິໂກມີພື້ນຖານໃນການສະ ໜອງ ວິທີການຮັກສາໄວ້ໃນການປະຕິບັດວຽກງານ, ເຕັກນິກຫຼືວັດສະດຸໃດໆ (ການປະດັບປະດາ, ຮູບແຕ້ມຝາ, ແຕ້ມຮູບ easel, ເຈ້ຍແລະຮູບຖ່າຍ, ໂລຫະ, ຫີນ, ໄມ້ແລະຮູບປັ້ນ polychrome, ວັດຖຸໂບຮານຄະດີ, ແຜ່ນແພແລະ ເຄື່ອງດົນຕີ), ດ້ວຍຄວາມແນ່ນອນວ່າທິດສະດີແມ່ນຄືກັນກັບແຕ່ລະປະເພດຂອງການສ້າງ, ເຖິງແມ່ນວ່າການ ນຳ ໃຊ້, ການຮັກສາແລະຂັ້ນຕອນຕ່າງໆກໍ່ແຕກຕ່າງກັນ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຄວາມ ສຳ ຄັນພິເສດຂອງເພື່ອນຮ່ວມງານຈາກປະເທດອື່ນແມ່ນຢູ່ໄກຈາກພວກເຮົາ.
ການອອກ ກຳ ລັງກາຍຂອງວິຊາຊີບບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍສະ ເໝີ ໄປ; ແລະມັນບໍ່ແມ່ນວ່າໃນເມັກຊິໂກມີຊັບສິນ ໜ້ອຍ ທີ່ຈະຟື້ນຟູ; ແທນທີ່ຈະ, ມັນແມ່ນການປີ້ນກັບກັນ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ມີສະຖາບັນບໍ່ຫຼາຍປານໃດທີ່ປະກອບມີການຟື້ນຟູໃນບັນດາຈຸດປະສົງຂອງພວກເຂົາ. ສະພາບການນີ້ແມ່ນຮຸນແຮງຂື້ນຢູ່ໃນແຂວງ (ເຊິ່ງເວົ້າເຖິງວຽກງານໃຫຍ່ໃນຂົງເຂດນີ້).
ມັນຄຸ້ມຄ່າທີ່ຈະເບິ່ງປະຫວັດສາດເພື່ອຈື່ ຈຳ ວິທີການສ້າງໂຮງຮຽນແລະຜົນກະທົບຂອງມັນໄດ້ແນວໃດໃນຂົງເຂດມໍລະດົກວັດທະນະ ທຳ. ຜູ້ຊາຍປົກປ້ອງ, ອະນຸລັກແລະປາດຖະ ໜາ ທີ່ຈະ ທຳ ລາຍສິ່ງທີ່ພວກເຮົາເຫັນຄຸນຄ່າ. ສິນຄ້າໄດ້ຮັບຄວາມ ສຳ ຄັນເມື່ອພວກເຮົາຮັບຮູ້ພວກມັນມີຄວາມ ໝາຍ ພິເສດ, ເຊິ່ງຕິດພັນກັບຄວາມຮູ້. ຕົວຢ່າງ: ຖ້າພວກເຮົາຮູ້ວ່າຜົນງານຂອງບັນພະບຸລຸດຂອງພວກເຮົາໄດ້ຖືກຜະລິດແລະ ນຳ ໃຊ້, ມັນຈະມີຄຸນຄ່າທາງປະຫວັດສາດ ສຳ ລັບວັດທະນະ ທຳ ຂອງພວກເຮົາ. ໃນທາງດຽວກັນ, ພວກເຮົາຈະຫລີກລ້ຽງການ ທຳ ລາຍແລະພວກເຮົາຈະຊ່ວຍກູ້ຈາກຄວາມເສຍຫາຍທີ່ປະສົບກັບຊັບສິນທີ່ພວກເຮົາຊື່ນຊົມແລະເພາະສະນັ້ນຈຶ່ງຮູ້ກ່ຽວກັບ.
ການຟື້ນຟູໄດ້ພັດທະນາຕິດພັນກັບສິລະປະແລະປະຫວັດສາດ. ເປັນເວລາຫລາຍສັດຕະວັດທີ່ຢາກໄດ້ຮັກສາຄວາມງາມ; ຂອງການເຮັດວຽກ, ການແຂງຄ່າກ່ຽວກັບຄວາມງາມແລະບໍ່ແມ່ນຄວາມແທ້ຈິງຂອງມັນແມ່ນລື່ນ. ເພື່ອຄວາມງາມ, ການກະ ທຳ ຫຼາຍຢ່າງໄດ້ສັນຍາວ່າດຽວນີ້ພວກເຮົາຈະ ຈຳ ແນກຄວາມແປກປະຫຼາດຫລືແມ່ນແຕ່ "ການປອມແປງ."
ເປັນຄຸນລັກສະນະສະເພາະໃນການຝຶກອົບຮົມຂອງຂ້ອຍ, ຂ້ອຍຈື່ໄດ້ເນັ້ນ ໜັກ ທີ່ຄູອາຈານວາງ, ເນັ້ນໃສ່ການໂຄສະນາ, ໃສ່ຄວາມເຄົາລົບຕົ້ນສະບັບເປັນທັດສະນະຄະຕິທີ່ ສຳ ຄັນຂອງຜູ້ຟື້ນຟູ.
ເມືອງ Pompeii ແລະ Herculaneum ຂອງອີຕາລີເປັນ ອຳ ມະພາດໃນເວລາຍ້ອນຂີ້ເຖົ່າຂອງການລະເບີດຂອງ Vesuvius ໄດ້ຖືກຄົ້ນພົບໃນສະຕະວັດທີ 18. ຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງວຽກງານແລະວັດຖຸທີ່ພົບໃນການຂຸດຄົ້ນໄດ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມເຂັ້ມງວດຂອງວິທີການກ່ຽວກັບຄວາມງາມທີ່ຄຸ້ມຄອງການຟື້ນຟູສັ່ນສະເທືອນ, ເຮັດໃຫ້ສິນຄ້າບໍ່ໄດ້ພິຈາລະນາເປັນ“ ວຽກງານສິລະປະ”, ເພາະມັນເບິ່ງຄືວ່າຮີບດ່ວນທີ່ສຸດໃນການສຶກສາແລະປົກປ້ອງປະຈັກພະຍານເຫຼົ່ານີ້ທີ່ພົບໃນບໍ່ດົນມານີ້. .
ໃນສະຕະວັດຂອງພວກເຮົາມີການເພີ່ມຂື້ນທາງໂບຮານຄະດີແລະວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ແລະການສຶກສາແລະຕີລາຄາການຄົ້ນພົບທາງໂບຮານຄະດີ, ກ່ຽວກັບວຽກງານຫັດຖະ ກຳ ແລະອຸດສາຫະ ກຳ ໃນຊ່ວງເວລາອື່ນໆ ນຳ ໄປສູ່ວິໄສທັດທີ່ກວ້າງຂວາງກວ່າກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຍັງຄົງໄດ້ຮັບການປົກປ້ອງ. ຄວາມກ້າວ ໜ້າ ຂອງລະບຽບວິໄນຍັງໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ຈາກຄວາມກ້າວ ໜ້າ ທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ - ວິທະຍາສາດແລະການຍອມຮັບ, ໂດຍລັດຖະບານ, ປະຕິບັດພາລະກິດຂອງຕົນໃນການຖ່າຍທອດຫຼັກຖານທີ່ຊັດເຈນກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ທາງປະຫວັດສາດທີ່ພ້ອມດ້ວຍຊັບສົມບັດແລະຄຸນຄ່າທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນສ້າງຄວາມເປັນຕົວຕົນຂອງປະຊາຊົນ.
ຄວາມປະທັບໃຈທີ່ໂດດເດັ່ນທີ່ສຸດຕໍ່ຂ້ອຍໂດຍການອະທິບາຍຂອງອາຈານກ່ຽວກັບສອງວັດຖຸທີ່ໄດ້ມາຮອດກອງປະຊຸມວັດສະດຸດ້ານຊົນເຜົ່າຍັງຄົງຢູ່ໃນຄວາມຊົງ ຈຳ ຂອງຂ້ອຍ: ກະຕ່າກ່ອນຊາວສະເປນທີ່ບໍ່ໄດ້ແຕກແຍກ, ມາຈາກການຂຸດຄົ້ນ, ໃນນັ້ນມີເຈ້ຍນ້ອຍໆຊະນິດ ໜຶ່ງ. ພັບແລະພາຍໃນເຫຼົ່ານີ້, ແກ່ນຫມາກເລັ່ນ: ພວກມັນແມ່ນ tacos Mesoamerican. ວັດຖຸອື່ນແມ່ນເຂົ້າຈີ່ນ້ ຳ ເຊິ່ງໄດ້ຢຸດເຊົາການຜະລິດເມື່ອປະມານ 40 ປີກ່ອນແລະປະຈຸບັນໄດ້ຖືກວາງສະແດງຢູ່ຫໍພິພິທະພັນຫັດຖະ ກຳ ຢູ່ເມືອງPátzcuaro; ກະຕ່າ, ແທັກໂກ້ແລະເຂົ້າຈີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຮັກສາໄວ້ເພື່ອຄຸນຄ່າດ້ານວັດທະນະ ທຳ ຂອງພວກເຂົາ.
ການຜະລິດ Mesoamerican ແມ່ນຢູ່ໄກຈາກສັດສ່ວນ Hellenistic ທີ່ເອົາມາເປັນ canon ຂອງຄວາມງາມຂອງເອີຣົບ. ປະເທດຂອງພວກເຮົາປະກອບມີມໍລະດົກທາງການສະເປັກທີ່ອຸດົມສົມບູນຂອງຕົນໃນກອບມະນຸດວິທະຍາຢ່າງກວ້າງຂວາງແລະ ກຳ ນົດມັນດ້ວຍແນວຄວາມຄິດຂອງ "ມໍລະດົກວັດທະນະ ທຳ".
ນັບຕັ້ງແຕ່ການກໍ່ຕັ້ງໃນປີ 1939, INAH ແມ່ນອົງການທີ່ດີເລີດໃນການຮັບຜິດຊອບໃນການຟື້ນຟູມໍລະດົກວັດທະນະ ທຳ ຂອງຊາດ. ເມື່ອສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ, ການຟື້ນຟູໃນປະເທດແມັກຊິໂກແມ່ນສະຖາບັນ.
ອົງການສະຫະປະຊາຊາດເພື່ອການສຶກສາ, ວິທະຍາສາດແລະວັດທະນະ ທຳ (UNESCO) (ສ້າງຂື້ນໃນປີ 1946), ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຊ່ວຍເຫຼືອໃນການອະນຸຍາດໃຫ້ ທຳ ພິທີຕ່າງໆທີ່ຖືກຄຸກຄາມໃນພາກ ເໜືອ ອີຢີບແລະຊູແດນ. ການຕອບຮັບທີ່ດີເລີດໄດ້ເຮັດໃຫ້ອົງການຈັດຕັ້ງສ້າງບັນຊີລາຍຊື່ທີ່ມີສິ່ງເນລະມິດສ້າງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບມະນຸດແລະສະຫງວນລະບົບນິເວດທີ່ສວຍງາມແລະສຸດຍອດ. ສະນັ້ນ, ແນວຄວາມຄິດ ໜຶ່ງ ໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າກັນຈົນກວ່າຈະເຂົ້າໃຈພຽງແຕ່ວ່າ: ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບລວມຂອງທຸກໆປະເທດກ່ຽວກັບອະນຸສາວະລີທີ່ປະກອບເປັນການສະແດງອອກທາງດ້ານວັດຖຸຂອງພົນລະເມືອງທີ່ມີຄວາມ ສຳ ຄັນດັ່ງນັ້ນມັນເປັນຂອງປະຫວັດສາດຂອງມວນມະນຸດທັງ ໝົດ.
ແນວຄວາມຄິດໃນປະຈຸບັນຂອງ "ມໍລະດົກໂລກ" ປ້ອງກັນທັງສອງອະນຸສອນສະຖານ, ສະຫງວນ, ສະລັບສັບຊ້ອນວັດທະນະ ທຳ ແລະ ທຳ ມະຊາດອ້ອມຂ້າງ, ພ້ອມທັງສະຖານທີ່ທີ່ ໜ້າ ຢ້ານກົວ Auchwitz-Birkenau ແລະເກາະGorée –whose ໄລຍະຫ່າງຈາກການສະແດງສິລະປະແມ່ນສຸດຊື້ງ, ເຊິ່ງສາມາດຖືກຈັດຕັ້ງຂື້ນ ເປັນ "antimonuments".
ລັດຖະບານແມັກຊິໂກແລະອົງການ UNESCO ໄດ້ສ້າງຂໍ້ຕົກລົງ ສຳ ລັບການສ້າງໂຮງຮຽນອະນຸລັກແລະຟື້ນຟູມໍລະດົກທາງດ້ານສິລະປະໃນອະນຸສັນຍາຂອງ Churubusco, Coyoacán. ຫຼັກສູດທີ່ເລັ່ງລັດຄັ້ງ ທຳ ອິດໄດ້ກາຍເປັນ (1968) ການສຶກສາຢ່າງເປັນທາງການ (1968) ຂອງຫ້າປີ, ແລະໄດ້ຮັບການຍອມຮັບຈາກປີ 1977 ໂດຍຜູ້ ອຳ ນວຍການໃຫຍ່ວິຊາການ (SEP). ໃນປີນັ້ນມັນໄດ້ຖືກເອີ້ນວ່າ "ໂຮງຮຽນອະນຸລັກຮັກສາ, ການຟື້ນຟູແລະໂຮງຮຽນ Museography ແຫ່ງຊາດ" Manuel deI Castillo Negrete "ໃນຄວາມຊົງ ຈຳ ຂອງຜູ້ກໍ່ຕັ້ງມັນ.
ໂຮງຮຽນໄດ້ຮັບຄວາມຮັບຮູ້ຈາກສາກົນ, ຍ້ອນວ່າມັນເປັນຜູ້ບຸກເບີກໃນໂລກໂດຍການສະ ເໜີ ປະລິນຍາຕີໃນການຟື້ນຟູຊັບສິນທີ່ຍ້າຍ. ຍ້ອນການສ້າງຕັ້ງໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້, ສ່ວນທີ່ດີຂອງສັງຄົມແມ່ນບໍ່ຮູ້ກ່ຽວກັບວຽກງານຂອງພວກເຮົາ.
ລະດັບປະລິນຍາໂທໃນການຟື້ນຟູສະຖາປັດຕະຍະ ກຳ ທີ່ສອນຢູ່ໂຮງຮຽນແມ່ນເກົ່າແກ່ທີ່ສຸດໃນປະເທດແລະເປັນຄັ້ງ ທຳ ອິດທີ່ໄດ້ສຶກສາລະດັບຊາດແລະຄົນຕ່າງປະເທດໂດຍບໍ່ມີການຂັດຂວາງ. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ມັນແມ່ນຜູ້ບຸກເບີກໃນການຝຶກອົບຮົມນັກອອກແບບຫໍພິພິທະພັນ, ແລະໃນໄລຍະ ໜຶ່ງ ໄດ້ສະ ເໜີ ປະລິນຍາໂທມະຫາວິທະຍາໄລ Museology.
ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມຕ້ອງການອັນໃຫຍ່ຫຼວງທີ່ປະເທດແມັກຊິໂກມີ ສຳ ລັບບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນຂົງເຂດທີ່ຕົນຮັບໃຊ້, ມັນແມ່ນສະຖາບັນດຽວໃນປະເທດທີ່ອຸທິດໃຫ້ແກ່ການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ສູງກວ່າ, ເພື່ອຮັບປະກັນການປົກປ້ອງແລະເຜີຍແຜ່ມໍລະດົກວັດທະນະ ທຳ ຂອງເມັກຊິໂກ. .
ໃນປັດຈຸບັນ, ຄຳ ຮ້ອງສະ ໝັກ ຕ່າງໆແມ່ນໄດ້ຮັບຈາກຜູ້ສະ ໝັກ ຕ່າງປະເທດ, ແຕ່ຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນຈາກປະເທດແມັກຊິໂກແມ່ນ, ແຕ່ໂຊກບໍ່ດີເກີນຄວາມສາມາດຂອງພື້ນທີ່ທາງດ້ານຮ່າງກາຍທີ່ມັນມີ. ສິ່ງ ອຳ ນວຍຄວາມສະດວກດັ່ງກ່າວໄດ້ຖືກສ້າງຂຶ້ນໃນຕົ້ນຊຸມປີ 1960 ເປັນການຊົ່ວຄາວແລະບໍ່ໄດ້ຖືກປ່ຽນແທນ, ປັບປຸງຫລືຂະຫຍາຍ. ໃນປີ 80 ໂຮງຮຽນແລະຜູ້ ອຳ ນວຍການຫໍບູລະນະຮັກສາວັດທະນະ ທຳ (ປະຈຸບັນການປະສານງານແຫ່ງຊາດ) ໄດ້ແຍກອອກຈາກການບໍລິຫານ. ດ້ວຍເຫດຜົນດັ່ງກ່າວນີ້, ສະຖານທີ່ທີ່ໃຊ້ຮ່ວມກັນໄດ້ຖືກແບ່ງແຍກແລະພື້ນທີ່ຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ຖືກຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.
ເງິນທີ່ໄດ້ຮັບຈາກໂຮງຮຽນໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ມັນສືບຕໍ່ປະຕິບັດງານ, ແຕ່ບໍ່ແມ່ນການເຕີບໃຫຍ່ຫລືປັບປຸງໃນດ້ານສະຖານທີ່ຂອງມັນ, ເຊິ່ງໄດ້ຊຸດໂຊມລົງຕາມການເວລາ. ປະເທດແມັກຊິໂກມີຄວາມພູມໃຈພໍສົມຄວນກັບມໍລະດົກວັດທະນະ ທຳ ທີ່ກວ້າງຂວາງແລະອຸດົມສົມບູນຂອງມັນ, ເຊິ່ງມັນຍັງສົ່ງເສີມກັບບໍລິສັດທ່ອງທ່ຽວທີ່ມີຄ່າຕອບແທນ; ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໂຮງຮຽນທີ່ມັນຝຶກອົບຮົມຜູ້ຊ່ຽວຊານ ສຳ ລັບການຟື້ນຟູສະເພາະ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການເຜີຍແຜ່ມີຂໍ້ບົກຜ່ອງທີ່ຮ້າຍແຮງ.
ມັນເປັນຄວາມຊື່ສັດທີ່ຈະກ່າວເຖິງວ່າ, ເຖິງວ່າຈະມີທັງ ໝົດ ທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງ, ທີມງານວິຊາການແລະການບໍລິຫານກໍ່ບໍ່ໄດ້ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດໃນການປະຕິບັດວຽກງານການສິດສອນທີ່ ໜ້າ ຊົມເຊີຍ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີຄວາມຍືນຍົງແລະເພີ່ມຄຸນນະພາບການສິດສອນແລະເປີດທາງເລືອກ ໃໝ່ ສຳ ລັບການພິເສດແລະການປັບປຸງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບ. ໂຮງຮຽນແຫ່ງຊາດດ້ານການອະນຸລັກ, ການຟື້ນຟູແລະ Museography ປະຕິບັດ ໜ້າ ທີ່ທີ່ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບສູງແລະມີຄວາມມຸ້ງ ໝັ້ນ ທີ່ເມັກຊິໂກໄດ້ມອບ ໝາຍ ໃຫ້. ແນ່ນອນວ່າ, ການປັບປຸງສິ່ງ ອຳ ນວຍຄວາມສະດວກແລະອຸປະກອນຂອງມັນຈະສົ່ງຜົນໃຫ້ມີຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມແລະໃນ ໜ້າ ທີ່ການຍົກລະດັບວິທີການຂອງຕົນໃຫ້ດີເລີດ.
ດ້ວຍຮອຍຂີດຂ່ວນຢູ່ໃນມືຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຝັນເຖິງຜົນງານທີ່ຂ້າພະເຈົ້າສາມາດເຮັດໄດ້ໃນຊີວິດການເປັນມືອາຊີບຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ໃນເວລານັ້ນເມື່ອຂ້າພະເຈົ້າ ກຳ ລັງຈະແຊກແຊງເປັນເທື່ອ ທຳ ອິດກ່ຽວກັບຊິ້ນສ່ວນຮູບພາບຂອງມໍລະດົກວັດທະນະ ທຳ ຂອງຊາດ. ດຽວນີ້, ກັບຜູ້ ອຳ ນວຍການຮັບຜິດຊອບ, ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າໂຮງຮຽນສາມາດຮັບເອົາຜູ້ສະ ໝັກ ທີ່ມີຄວາມສາມາດທັງ ໝົດ, ວ່າສະຖານທີ່ຂອງມັນແມ່ນສະຖານທີ່ຂອງຕົນເອງ, ມີກຽດແລະກວ້າງຂວາງ, ເຊິ່ງສະຖາບັນນີ້ແກ້ໄຂຄວາມຕ້ອງການທີ່ປະເທດແມັກຊິໂກມີ ສຳ ລັບນັກ ບຳ ບັດແລະນັກຄົ້ນຄ້ວາທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມສູງ.
ທີ່ມາ: ປະເທດແມັກຊິໂກໃນເວລາສະບັບເລກທີ 4 ທັນວາ 1994- ມັງກອນ 1995
